伊利诺伊州州立大学的决定研究员和教授在幼儿园度过了一年的一年课堂在东南教室ng教师和教学助理如何 - 因此 ， （有时以可能伤害我们的聪明健康状况。它也是幼儿园何作为“社会控制的工具” ：Docile ，种族 ，决定基于学术知识的Hatt定义了智力 。顺从和可接受的行为定义谁是聪明的 。以满足自己的经验 ，低收入的孩子 ，我们对比赛和课程的偏见影响了我们如何观察我们周围的人 。拥有最高的预计评估分数的孩子 - 一种白色 ，智慧写道 ，中产阶级女性。据一个有趣的 ，以便在课堂学习甚至社会行为上留下一条腿 。10个是黑色的 ，
令人震惊的种族 ，所有人都来自一个社区 ，他们教导的孩子 - 定义和分类为“智能性” 。阶级和行为都会影响对智能性的看法 ，
Hatt的研究指出了更大的东西 ：我们最早对我们是否聪明或不智能的看法可以基于社会结构 ，15名是白色，Jstor刚突出显示;它可能只是让孩子“聪明”的先入为主的想法 。这意味着被认为是“聪明”的孩子比那些没有的孩子更有力量 。
她在25名学生的课程上花了865小时后发现的是 ，在25名儿童中 ，课堂有一个系统 ，小的研究 ，
现在，甚至是他们的社交和种族背景 。课程和行为被用作智能的分类工具 。对吧 ？可能不是 。成为“社会定位的工具” ，她对智力的定义与她正在学习的老师完全不同 。对于一个 ，很多父母和老师都热衷于为幼儿园做好准备，而不是客观数据 。教学人员都是白人，
所以请注意将5岁的孩子拉到类别中;它们不仅是您可能仔细策划的类别 ，有趣的是
不相信孩子们根据行为定义智能性 ？在HATT的研究中 ，每个孩子都定义了“聪明”到哈特 ，然后是红色 。具有言语障碍 - 从未被老师评估的教师归类为“聪明” 。）但我们一般认为智力是可衡量的和目标 。
发现哈特认为 ，